當(dāng)然，突破這些發(fā)展障礙最關(guān)鍵的因素是人，最重要的發(fā)展力量還是師資隊(duì)伍整體水平的提升。雖然經(jīng)過近幾年的著力打造，學(xué)校師資整體水平上升較快，但目前師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和層次都與學(xué)校在行業(yè)中所處的地位及發(fā)展需求存在較大差距。因此，學(xué)校當(dāng)前的任務(wù)是如何在短期內(nèi)使學(xué)校的師資隊(duì)伍有快速的數(shù)量增長和質(zhì)量提高，在長期內(nèi)形成一種引進(jìn)和培養(yǎng)相互并助的機(jī)制。為此，學(xué)校出臺了“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確了師資隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)與措施，形成了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路：

  第一，以學(xué)科建設(shè)為核心，凝練學(xué)科方向，分層次實(shí)施崗位責(zé)任制度，在“十二五”重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科或領(lǐng)域，涌現(xiàn)一批具有較高研究水平和有較大學(xué)術(shù)影響力的代表性人物；第二，以培養(yǎng)和引進(jìn)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的領(lǐng)軍人才為重點(diǎn)，促進(jìn)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)；第三，以重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重大科研項(xiàng)目為依托，以高層次人才為核心，積極推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；第四，以人才強(qiáng)教工作為契機(jī)，進(jìn)一步完善優(yōu)秀人才培養(yǎng)和支持體系，全面提升骨干教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)競爭力和整體素質(zhì)；第五，以深化人事管理和分配制度改革為動力，進(jìn)一步完善人才分類管理和績效考核機(jī)制，建立由品德、能力和業(yè)績等要素構(gòu)成的以推動學(xué)科建設(shè)為核心的考評體系，探索建立科學(xué)規(guī)范、符合現(xiàn)代大學(xué)體制的用人制度和師資管理體系；第六，構(gòu)建起尊重和依靠人才、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神、鼓勵創(chuàng)新和爭創(chuàng)領(lǐng)先水平的積極健康的人才生態(tài)和大學(xué)文化氛圍。

  記者：地方高校引才難，引進(jìn)高層次人才更難，請問學(xué)校在突破高層次人才短缺這一問題上，有何舉措？

  王永生：為突破高層次人才短缺這一瓶頸，學(xué)校解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽提出了“柔性引進(jìn)”人才的概念，積極探索“不求所有，但求所用；不求所在，但求所為”的用人思路。

  “柔性引進(jìn)”人才，是指在不改變?nèi)瞬艊�籍、戶籍和身份，不改變�(nèi)耸玛P(guān)系的前提下，以提供智力服務(wù)為核心，不受工作地域、時間、方式限制，充分體現(xiàn)個人意愿和單位用人自主權(quán)的一種人才智力引進(jìn)方式。譬如，學(xué)校二級學(xué)院院長基本采用雙聘方式，學(xué)校請校外知名專家學(xué)者作為院長，同時配備校內(nèi)教師擔(dān)任執(zhí)行院長。學(xué)校6個二級學(xué)院，4個聘請了校外院長。“十二五”期間 ,學(xué)校柔性引進(jìn)了兩院院士萬立駿、鄒競、何新貴，國家“千人計(jì)劃”入選者崔錚、危巖，“長江學(xué)者”特聘教授楊義先、孫逢春、梅雪松，全國政協(xié)委員、原中國出版集團(tuán)總裁聶震寧，中國新聞出版研究院院長郝振省，原清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長何潔，北京交通大學(xué)中國產(chǎn)業(yè)安全研究中心主任李孟剛等高層次領(lǐng)軍人才來校擔(dān)任實(shí)質(zhì)性職務(wù)。通過項(xiàng)目資助等方式，培育了一批在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有一定影響力的學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人，培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)科研能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新協(xié)作精神的中青年骨干教師。