校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、環(huán)境的有益補(bǔ)充，其功能不僅僅是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)又是學(xué)生與社會(huì)連接的窗口，大部分校外實(shí)訓(xùn)基地也是將來(lái)學(xué)生第一次就業(yè)的目標(biāo)單位。校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇，應(yīng)具有先進(jìn)性與代表性。既有采用目前國(guó)際上最先進(jìn)印刷技術(shù)的企業(yè)，也有使用當(dāng)今市場(chǎng)最廣泛應(yīng)用的設(shè)備、技術(shù)與工藝的企業(yè)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生既能適應(yīng)行業(yè)的基本要求，同時(shí)又具備知識(shí)的前瞻性。
　　
　　5.學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)要明確，培養(yǎng)印刷理論型人才的學(xué)校和培養(yǎng)印刷技能型人才的學(xué)校一定要區(qū)分開(kāi)。現(xiàn)在很多院校在辦學(xué)理念上不是很清楚，說(shuō)是職校，但又搞學(xué)歷教育，說(shuō)是學(xué)歷教育，但又成天把技能教育掛嘴邊，結(jié)果教育做得不倫不類，一塌糊涂。辦學(xué)性質(zhì)不同，培養(yǎng)重點(diǎn)亦應(yīng)有所區(qū)別。比如目前的北京印刷學(xué)院，它的學(xué)歷教育就做得很好，那么就應(yīng)該重點(diǎn)扶持它專門做印刷專業(yè)的學(xué)歷教育，其畢業(yè)生將來(lái)可以做研究型人才；又比如西安印刷科技學(xué)院，教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系實(shí)踐，重點(diǎn)是培養(yǎng)印刷技能型人才，因此應(yīng)在技能培養(yǎng)方面給予傾斜支持。
　　
　　6.建立一支適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”需要的雙師型師資隊(duì)伍。既要提高印刷專業(yè)學(xué)科帶頭人和印刷專職教師的學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究水平，又要提高他們的“雙師素質(zhì)”。學(xué)校要出臺(tái)政策，建立雙師型教師資格認(rèn)證，提高雙師素質(zhì)教師比例。要鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)科帶頭人和專任教師與企業(yè)專業(yè)人員開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并通過(guò)參與精品課程建設(shè)、到合作辦學(xué)企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與應(yīng)用技術(shù)研究、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修等形式，著力提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)還要大量聘請(qǐng)合作辦學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐技能課和頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。要積極尋求行業(yè)企業(yè)的支持，組建“校企互通動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)管理辦法，探索建立行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能課兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，保證兼職教師既能在企業(yè)上班，又能有足夠的時(shí)間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理和考核，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)能力的培訓(xùn)，對(duì)勝任教學(xué)工作的，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。要從機(jī)制上確保優(yōu)秀的兼職教師樂(lè)意來(lái)學(xué)校兼職，切實(shí)建立起一支優(yōu)秀的雙師型教學(xué)隊(duì)伍。
　　
　　“引企入校”之“矛與盾”
　　
　　1.怎樣化解“校企一體”中“校”的教學(xué)活動(dòng)與“企”的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之間的矛盾。在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于工學(xué)結(jié)合是全方位、全過(guò)程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的效益，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗(yàn)階段。因此，如何解決印刷企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)的關(guān)系，是“校企一體”模式應(yīng)深入探討的問(wèn)題。
　　
　　2.怎樣調(diào)動(dòng)訂單培養(yǎng)模式中印刷企業(yè)的積極性。我國(guó)尚未出臺(tái)企業(yè)參與學(xué)校教育的優(yōu)惠和鼓勵(lì)政策，企業(yè)之所以愿意與學(xué)校實(shí)施訂單培養(yǎng)，目的是為得到零距離上崗員工帶來(lái)的勞動(dòng)力支持。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總體疲軟，人才相對(duì)過(guò)剩是普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對(duì)人才有較大的挑選余地，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動(dòng)尋求合作伙伴開(kāi)展訂單培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求訂單合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對(duì)等的情況下要開(kāi)展大規(guī)模訂單培養(yǎng)，具有一定難度。另外，由于訂單培養(yǎng)方案要按照企業(yè)的要求“量身定做”“量體裁衣”，針對(duì)性較強(qiáng)，一旦企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益滑坡，就會(huì)給訂單學(xué)生的就業(yè)與轉(zhuǎn)崗帶來(lái)一定困難。
　　
　　3.怎樣解決“工學(xué)交替”中學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。在印刷企業(yè)的生產(chǎn)高峰期，企業(yè)不希望用新的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)替換那些已經(jīng)掌握技能的員工。怎樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，也是值得我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
　　
　　綜上所述，學(xué)校采取“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”全新培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)印刷專業(yè)人才，可以做到專業(yè)培養(yǎng)方案與印刷企業(yè)需求相對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求相對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，招生、培養(yǎng)、就業(yè)相統(tǒng)籌。